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                        日志 伏利   伏利的日志   輔導孩子寫家庭作業的四大技巧

                        輔導孩子寫家庭作業的四大技巧

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                        發表于2013年12月7日 閱讀:(1508) 評論:(3) 分類:教學雜談

                             我們講“孩子的好成績是靠自己學出來的,不是靠老師和家長教出來的”是建立在孩子要有強大的學習能力的基礎上,而這種學習能力不是孩子與生俱來的,而是通過老師的教育,家長的輔導而培養出來的。因此,家庭輔導孩子學習的方法尤爲重要。這裏重點說說幾個方面的輔導方法。

                          1、如何檢查孩子的作業

                          小學生需要老師或家長把好檢查作業這—關,失去有效的檢查,那麽孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法,以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是:

                          孩子讀—、二年級時,重點檢查字迹是否寫端正;做完作業時發現有不正確的地方,首先不要指出具體錯誤之處,而是說出大體範圍,如“做得不錯,但 這個題有些不對的地方,你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈,讓孩子自已找出不正確的地方,以改之。若孩子找出來了,就稱贊孩子聰明、能 幹。

                          三年級以後,重點檢查孩子做題的思路,算式的列法是否正確,而計算的結果一般不檢查,由孩子自已確認。如果計算結果錯了,老師批改或考試時,判 了xx,就讓孩子自己去心疼、後悔,家長還裝著深表遺憾、同情的樣子:“真可惜,這兒錯了一點,沒得滿分。沒關系,下次注意一點,會考好的。”檢查語文作 業,發現錯別字,只在下面畫個小圓點,由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。由于長期堅持這個理念及方法,石飛便養 成了自已確認對錯的習慣,考試時不急不躁,准確率都很高,考完後心裏都是有數的,能估計到自已的考分。有趣的是高考時,他估分682,與結果—分不差。


                          2、不要盯著孩子寫作業

                          我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業,一旦發現有問題,或字寫錯、寫歪了,一邊幫著孩子塗擦,一邊批評、埋怨、責怪孩子:“怎麽搞的,又做錯了, 總是改不掉。” “說過多少遍,就是記不住,氣死人的!”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中,他學習的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候,家長再怎麽說教,他是 聽不進去的,也是改不過來的。

                          我的做法是,首先過問一下有多少家庭作業,然後叫孩子自己去做,我們輕手輕腳地做自己的事,不輕意打擾孩子,等他做完了再按上述方法檢查。

                          3、如何培養孩子專心寫作業的習慣

                          有許多朋友向我請教,說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉,只幾道題目也要做好半天,問我怎麽辦。說實話,石飛從小到大做作業都是很專心的,總是 一氣寫完,如果情緒不好,他會說:“我現在不想做,想先看看書。”過一會等情緒調整過來了,他便很快將作業做完。也許石飛生來乖巧聽話,加上放學以後先盡 情地玩,心理得到了滿足,因而拿筆就寫,從不施拉。所以,用不著我去思考解決施拉、不專心的問題。但這畢竟是許多家長都遇到的一個問題,爲此我想針對這個 問題,提一點建議。

                          a. 利用“限時鼓勵法”來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業量,心裏估計一個完成的時間,然後征詢孩子,如“語文40分鍾能做完 嗎?數學30分鍾能做完嗎?如果在規定時間做完,給你貼上一個小星星,當達到5顆小星星的時候,爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通 常情況下,孩子會樂意接受的。

                          若發現孩子寫作業時有打野、不專心做的表現,只要不是太過分,就讓他動一動好了,畢竟家裏是一個歇息的地方,比學校要自由得多。如果孩子注意力 太不集中,有拖拉的行爲,大人可在旁邊提醒一下,如“己經做了15分鍾了,加油!小星星在等著你呢!”這時,孩子也許會集中精力繼續做下去。

                          提醒家長注意的是,這種“限時鼓勵法”是爲了首先糾正孩子做作業施拉的壞習慣,他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的,要給予表揚,至于作 業質量是否滿意,是後一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊,不能這樣說:“雖然在規定時間內完成了,但寫得不認真,還做錯了幾題,快去改改!”如果 這樣處理問題,不斷不能糾正孩子做作業施拉的習慣,而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式:“你在規定的時間內做完了作業,這很好,爸爸首先給你 貼上一個小星星,繼續加油。只是這兒好象做得不對,你自己再去檢查一下好嗎?”我想,如果這樣對待孩子,那麽他一定會高興接受的。做家長的要有耐心,只要 孩子每天有一點進步,就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做,不能性急。

                          b。利用“中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如,當發現孩子做作業打野、拖拉,家長感到必需制止時,可以走到孩子身邊,用 手邊撫摸他的頭,邊說:“是不是遇到了難題,做不下去了,要不要媽媽幫你一下?”這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下,孩子會說沒有難題會 做,這時大人要表現出一種平靜的神情:“你很聰明,馬上會做完的,媽媽等著你好嗎?”這種方法,實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行爲,然後使孩子明 白:大人在關注他,希望他快一點完成作業。

                          對待做作業拖拉、愛打野的孩子,不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他,如,“做作業總是愛打野,不專心,真是個‘拖皮鬼’。”“快做,不要打野。”“幾道題,也要做半天,真沒出息。”越是責罵、數落孩子,越會加重他的壞習慣。

                          c。利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用,那麽我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是,事先了解一下孩子的作業量,然 後直接提出完成的時間,如今天的語文作業不算多,用20分鍾完全可以做完,數學稍爲多一點,用35分鍾做完。如果在規定時間沒完成,到了時間,爸爸便會收 起你的作業,裝在書包裏,不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完,會處罰你的,由此而産生的責任完全由你自己承擔。當然,你覺得時間不夠,現在可以提 出來,我們再商定完成時間。”那麽,大人說到就要做到,當然,在執行這一規定時,情緒要平靜,不能發火。要讓孩子明白:大人說話是算數的,不是鬧著玩的。

                          這種方法是不得己而爲之,帶有強迫性,要事先與老師取得聯系,請老師作好配合,以免老師認爲家長不檢查作業,把教育孩子的責任都推給了老師。

                          4、如何點撥孩子做習題

                          說實說,石飛從小聰明好學,在小學階段就他課堂學習的內容來講,一直感到很輕松,家庭作業沒有什麽不會做的,即使是數學書上的所謂“爬坡題”, 對他來講也不是問題,自己都能拿下來,不需要大人幫他解題。我在作業本上的簽名,只是說明我知道了他己經完成了家庭作業,可以讓他隨意去做他喜歡的事情而 己。

                          當然,不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題,家長作出相應的輔導和點拔,是必要也是必須的。因爲,小學生的學習能力有限,需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧,其方法是:

                          a。讓孩子反複讀題。許多題目並不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往只看了一遍,就感到不會做,很難,這是一種消極的心理暗示。如果大人總是 遷就孩子這種消極心理,立即告訴他如何做,甚至將算式都列好了,就會使孩子養成遇到問題不想思考,依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是:“你很聰明,媽媽 相信你,只要多讀幾遍原題,你會做得出來的。”當孩子做出來以後,大人要高興地稱贊:“我說你很聰明吧,只要仔細一讀題,就會做了。”這時,孩子也一定會 高興起來。

                          孩子不會做的題,大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他,這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣,從而獲得自信。

                          b。用例題作輔導。對于孩子經過思考實在不會做的題目,大人也不要直接告訴原題的解法,最好的方法是根據原題,編一個相似的例題,與孩子一起分 析、討論,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題,孩子多半會做原題,如果仍然不會做原題,那麽應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回,只 要家長有耐心引導,孩子一定會做原題。這種做法,雖然大人要麻煩一些,但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則,孩子總是處在就題解題的被動思維定式中, 很難建立學習的思維遷移模式。

                          會學習的孩子,說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,能夠以弄懂例題爲基礎,去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”,而不是“死讀書”。有的家長,似乎很疼愛孩子,生怕他多動腦,一遇到難題,就告訴其做法,這是一種不好的方法,應該避開。(金新華)    
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